合肥五十中望岳校区：推开那扇“虚拟实验室”的门

合肥市五十中学望岳校区九(9)班的物理课上,教师陈琼没有急着打开课本。

她在智慧课堂系统里轻点几下,屏幕上弹出一张烧水壶的图片:“在家里,有没有烧过水?”学生们在平板上点击作答,几秒钟后,大屏实时跳出投票结果——全班参与率100%,大部分学生都有烧水的经验。陈琼笑了:“好,那咱们今天就从你们熟悉的‘烧水’说起。”

这是望岳校区智慧课堂常态化应用的一个寻常片段,也是合肥市中小学智慧课堂建设项目落地后,这所学校悄然发生的变化。

一块屏幕,推开物理课的另一扇门

“物理实验最怕什么?怕做不了。”陈琼说,“各种现实因素影响下,我们很难保证每一个实验都能在课堂上开展。”在“探究水在沸腾前后温度变化的特点”这一实验中,传统课堂需要酒精灯、烧杯、温度计、铁架台,一套装置搭下来,半节课过去了。现在她借助智慧课堂里的NB实验室,让学生在虚拟环境中完成探究。

“水在沸腾前后都会有气泡产生,但沸腾前气泡在上升过程中越来越小,沸腾时气泡在上升过程中越来越大。”学生看着屏幕上的动态模拟总结道,“以前靠想象,现在能看见。”虚拟实验不是替代真实实验,而是让每个学生都能亲手“做”一遍——这在传统课堂里很难实现。

学生们一边点击实验步骤,一边在纸上记录时间和温度,拍照上传。大屏上很快汇聚出全班数据。

陈琼随手点开一位学生的记录,指着那条温度随时间的变化图像问:“水沸腾前后温度是如何变化的呢?”有学生答:“水沸腾前,吸收热量温度升高;水沸腾过程中,吸收热量温度不变。”她顺势引出沸腾的特点:持续吸热,温度不变。

从3套设备到46个班

时间倒回2019年。望岳校区陆续引进3套智慧课堂设备,在部分班级试点。设备少,经验缺,老师们面面相觑:“这东西能比黑板粉笔好用?”转折发生在2023年。随着合肥市全面建设中小学智慧课堂项目的推进,设备覆盖到全校49个教学班、2300余名学生和170余位教师。

但设备发下去,不等于课堂用起来。一位老师回忆：“有人嫌操作麻烦,有人怕耽误进度。”章蓓蓓没有批评谁,而是带着教研组长一节一节地听课,坐到教室后排看老师怎么用、学生怎么反应。在一次教研会上,她把后台数据投到大屏上，“你们看,这道题全班20多个人错了,以前我们要花多少时间才能这么清楚地掌握学生学情。”

“现在的学生是数字化时代的原住民,老师不能还用过去的方式教他们。”望岳校区卫薇老师说。那段时间,学科培训、以师培师轮番上阵,先用的老师带后用的,一点点把局面打开。如今,不用学校再催,不少老师自己就主动研究起新功能——课堂互动多了,学情反馈快了,大家实实在在尝到了甜头。

从课堂到假期:一个闭环的形成

望岳校区的智慧课堂应用,没有停在“课上互动”这一步。

课上,老师用全班作答、随堂检测实时了解学情;课下,重难点资料一键分享,分层练习精准推送。“以前讲评课凭感觉猜学生哪里没懂,现在数据摆在那里,清清楚楚。”陈琼说。

2026年暑期,学校把这一模式延伸到校外。学生把终端带回家,先完成纸质作业,再用“智拍批”自主批改、对照订正,最后通过“习惯练习”拍照上传。班主任许芳说:“以前暑假作业‘布置了就不管了’,现在练习、批改、订正、反馈连成闭环,老师能跟踪,学生有反馈,家长也放心。”

一所学校的数字化转型,最终要回到人

2025年全国“基础教育精品课”遴选结果公布,望岳校区美术教师李萌的《艺术殿堂探宝》入选“部级精品课”。她用AI视频、VR全景和平板互动,把故宫与卢浮宫“搬”进教室,学生化身“解说员”。李萌说,技术只是帮学生“走进去”的那扇门。

同年,物理教师黄蕾在蜀山区物理智慧课堂展示活动中执教《大气压强》,用AI“复活”托里拆利,让科学家“开口”回答实验背景问题,赢得河北省110位观摩教师的好评。

“技术不是目的,育人才是。”章蓓蓓说,“智慧课堂让老师从‘讲知识’转向‘陪探索’,让学生从‘被动听’变成‘主动探’。”

2026年4月,教育部等五部门印发《“人工智能+教育”行动计划》,明确提出“推动人工智能教育全面纳入地方课程体系”“促进规模教育与个性培养、知识传授与能力培养、技术应用与人文关怀相统一”,在这条路上,望岳校区已经走在了前面。